“繼承發(fā)揚李四光先生矢志不移的愛國情懷、堅持真理的科學品格、強烈執(zhí)著的創(chuàng)新意識、誨人不倦的師表風范、嚴謹求實的工作作風”。在全黨開展“不忘初心、牢記使命”主題教育之際，在中國地質(zhì)調(diào)查局直屬機關(guān)黨委統(tǒng)一部署下，全國地質(zhì)資料館會同李四光紀念館日前精心組織舉辦了紀念李四光先生誕辰130周年檔案展，一批珍貴的歷史資料檔案首次公之于眾。本次展覽力圖通過展現(xiàn)“新中國記憶”中的這位地質(zhì)先驅(qū)，將“不忘初心、牢記使命”主題教育在地質(zhì)行業(yè)做出實效，帶來干事創(chuàng)業(yè)的啟迪和方向。

中國礦業(yè)報記者通過研讀解碼檔案里的一個個故事，以期從李四光先生的人生歷程和終生追求的事業(yè)中找到一把“鑰匙”，帶給新時代地質(zhì)事業(yè)以啟迪，助力新時代地質(zhì)事業(yè)開啟新篇章。

1957年6月，李四光在杭州飛來峰用放大鏡察看石灰?guī)r中的有孔蟲化石

科學家是什么

人類對能源資源、生存環(huán)境的基礎(chǔ)性需求，依托于地質(zhì)工作的有效開展和良性運行，離不開一代代地質(zhì)工作者的使命擔當。

而在新時代，地質(zhì)工作轉(zhuǎn)型升級的動力源自哪里？地質(zhì)工作者的使命擔當體現(xiàn)在什么地方？又如何從老一代地質(zhì)科學家的人生旅程中汲取精神養(yǎng)分，在新時代里劈波斬浪，戮力前行？

在一百多年前，有一個人，年少立下宏圖志，一生踐行“初心”，他就是李四光，開創(chuàng)了中國人自己的現(xiàn)代地球科學和地質(zhì)工作局面，并在新中國建設中立下汗馬功勞。

很少有人知道，李四光這位地質(zhì)學界的泰斗，最初留學東洋學的并不是地質(zhì)專業(yè)。

大阪高等工業(yè)學校——1907年，李四光被官派留學日本后考取的學校。在那里，他學習船用機械。原因是：甲午戰(zhàn)爭中中國慘敗，尤其是海軍的潰敗，給國人留下了“落后就要挨打”的深刻陰影。造出大船打敗侵略者，才能恢復國力?？墒窃齑枰?，原料要從礦物里來。

于是他又去了西洋。

伯明翰大學——1913年，李四光留學英國的目的地。就讀后，他先攻讀采礦專業(yè)，后轉(zhuǎn)地質(zhì)專業(yè)學習。原因是：他發(fā)現(xiàn)，造船需要鋼鐵，國家富強要有充足的煤鐵資源，而當時的中國從根本上來說更缺乏的是開采冶煉人才。因此，他選擇了當時世界上工業(yè)最發(fā)達的英國，在以采礦專業(yè)聞名的伯明翰大學學習，而后又意識到尋找礦產(chǎn)則需要從地質(zhì)著手。

1934年12月，李四光應邀赴英國講學。他決定講授中國地質(zhì)，并一反常規(guī)地從西藏高原開篇。這場融合了政治形勢的自然科學講授活動，向世界傳遞一個聲音：西藏是中國領(lǐng)土不可分割的一部分。

“努力向?qū)W，蔚為國用。”孫中山對這位年齡最小的同盟會成員給予的厚望未被辜負。李四光頂住了半殖民地半封建社會下，辛亥革命、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭的風雨如磐、槍林彈雨、政治壓力，接連誕生了《中國地質(zhì)學》、《地質(zhì)力學的基礎(chǔ)與方法》、《冰期之廬山》等著作。他下金陵、上北平、走江城……留住并整合了地質(zhì)事業(yè)發(fā)展的根基。

1950年4月，李四光夫婦幾經(jīng)波折經(jīng)香港回國。應國家需要投身多個領(lǐng)域，重振我國地質(zhì)基業(yè)，為新中國的建設鞠躬盡瘁。

回望李四光的一生，雖然足跡迂回但邏輯線條非常清晰：如何快速高質(zhì)量的實現(xiàn)救國強國。

科學家的愛國主義，就是如此實際而又具體。

怎樣開展科學工作

物質(zhì)決定意識，但意識對物質(zhì)具有能動的反作用。

簡單來說就是，很多時候，思想觀念決定了地質(zhì)科學與新發(fā)現(xiàn)是擦肩而過還是沙海拾貝。

“真正的科學精神，是要從正確的批評和自我批評發(fā)展出來的。真正的科學成果，是要經(jīng)得起事實考驗的。有了這樣的雙重保障，我們就可以放心大膽地去做，不會自掘妄自尊大的墳墓。”如何理解李四光這段話？他用實際行動做了具體闡釋。

“是圖標的記載錯了，還是大家的辨析存在偏差？”1921年的春天，在北京大學地質(zhì)系擔任教授的李四光，帶領(lǐng)學生到北京西郊開展實地考察。考察中，學生發(fā)現(xiàn)了根據(jù)當時的官方權(quán)威著作——一本由國外知名地質(zhì)學家繪制的《西山地質(zhì)圖》，不能自圓其說的學術(shù)結(jié)論。

“我們應該相信誰？”“我們應該相信事實，服從真理?！泵鎸芏嗤瑢W的猶豫，李四光帶領(lǐng)大家回頭梳理自己的野外工作流程，讓同學們堅定自己的判斷，從邏輯上幫他們樹立起相信真理、拒絕盲從的科學精神。

“有人說‘中國貧油’，你對這個問題怎么看？”“美孚的失敗，并不能證明中國沒有油田可開。”李四光從大地構(gòu)造角度出發(fā)，提出找油要先找油區(qū)再找油田，并建議當時的地質(zhì)部和燃料工業(yè)部，特別是石油管理局等相關(guān)部門聯(lián)合起來，統(tǒng)一作戰(zhàn)。在后來的全國石油勘探戰(zhàn)役中，一座座儲量豐富價值巨大的油田的發(fā)現(xiàn)，用事實作了回答。

不肯輕易相信，有了受“五馬飲槽”啟發(fā)發(fā)現(xiàn)的第四紀冰川U形谷，有了中外地質(zhì)學界“廬山論劍”中方的揚眉吐氣；閑不下來，有了海邊閑聊發(fā)現(xiàn)的含鈾“黑沙”，開啟了我國原子能工業(yè)。

海納百川，有容乃大。科學地把力學原理和方法運用到地質(zhì)學的研究中，誕生了我國地質(zhì)理論界扛鼎之作《地質(zhì)力學概論》，它指導了找油、找鈾、地震預測；在擔任地質(zhì)部部長期間，特別注意工農(nóng)建設中需要多學科綜合技術(shù)解決的問題，常組織有關(guān)專業(yè)的科學家分工協(xié)作，共同探索解決問題的途徑與方法。在李四光的一生中，這種唯物辯證法的靈活運用如影隨形。

沒有堅定的家國信念、豪氣和鐵骨，就不能成就李四光；沒有好奇心、自信心就不能成就偉大的地質(zhì)探索和發(fā)現(xiàn)；沒有國家領(lǐng)導人的高瞻遠矚，對地質(zhì)人才的珍惜，就不能成就地質(zhì)事業(yè)在百廢待興中的基礎(chǔ)性、決定性地位?？茖W家把論文寫在祖國大地上，行業(yè)也在這一點一滴、一筆一劃中行穩(wěn)致遠。

“李四光”這三個字，已經(jīng)不僅是地質(zhì)科學知識寶庫的指代，更是當代中國科學精神、科研方法的意象指代。不斷提升李四光精神的社會影響力，讓它轉(zhuǎn)化為行業(yè)進步的推動力，需要發(fā)揮平臺的優(yōu)勢。

1989年1月設立的“李四光地質(zhì)科學獎”，旨在繼承發(fā)揚李四光精神，激勵廣大地質(zhì)科技工作者為社會主義現(xiàn)代化建設和科技進步多做貢獻。時至今日，這一地質(zhì)界大獎項又有了新的目標——為我國地質(zhì)行業(yè)評選出更多優(yōu)秀的科技人才，促進科技創(chuàng)新，肩負起保障國家能源資源安全和生態(tài)文明建設的重任。“始終不忘地質(zhì)人的初心和使命；牢固樹立正確的人才評價導向?！?

諸多頭銜背后的深意

在5000多年的文明發(fā)展史中，中華民族創(chuàng)造了諸多聞名于世的科技成果。這與古人講教學相長分不開。今天提倡的教研并重，是李四光科學報國中“芬芳”的一筆。

李四光既是中國地質(zhì)事業(yè)的奠基人之一，又是開拓者，被譽為“地質(zhì)元帥”。除了地質(zhì)學家這一身份，他還是一位蜚聲中外、桃李滿天下的科學家、教育家和社會活動家。

“什么時候中國的大學也能培養(yǎng)出自己的碩士乃至博士研究生？”站在伯明翰大學自然科學博士學位領(lǐng)獎臺上，李四光心里裝著這樣的“中國夢”。他給自己重新定位——不僅會干，更會教。

中華人民共和國成立前，李四光長期擔任北大地質(zhì)系教授、系主任，培養(yǎng)了一大批著名的地質(zhì)學家。

中華人民共和國成立后，李四光又親自主持了北京、長春兩個地質(zhì)學院的建設和成都地質(zhì)學院的擴建工作，在6所大學地質(zhì)系增設專科班，創(chuàng)辦9個地質(zhì)中專，為地質(zhì)勘探工作和地質(zhì)科研工作培訓了大量的技術(shù)干部，在極短的時間內(nèi)摸清了我國礦產(chǎn)資源家底，滿足了地質(zhì)事業(yè)大發(fā)展的需要。

李四光的學生中，有構(gòu)造地質(zhì)學、地層古生物學和石油地質(zhì)學家黃汲清；有后來成為中科院院士，在古生物學領(lǐng)域頗具造詣的楊忠建；有為留住地質(zhì)研究所而四處搜集科研用具的“逆行者”趙金科……他們都有著極強的適應性和豁達開朗的個性，有著堅持原則、嚴謹求實、大膽創(chuàng)新的精神。

國家發(fā)展需要能源資源安全保障，而地質(zhì)調(diào)查研究是一項長期性、連續(xù)性的工作，需要人才的接續(xù)。可以說，一支高素質(zhì)、能戰(zhàn)斗、年齡結(jié)構(gòu)合理的隊伍，在任何時候都是極端重要的。另一方面，地球科學的高度學科交叉性，又讓它具備了科普、人文的天然優(yōu)勢。

“科研是讓你發(fā)現(xiàn)問題，能讓你更好地去理解知識，而育人是為學生答疑解惑，來傳播真知識和正能量，這是一種良性的循環(huán)。教學相長是我非常熱愛、享受自己工作的一個動因?！边@是當代一位科研工作者在一次采訪活動中的發(fā)言，也是許許多多地質(zhì)科學工作者正在做、想要做的。

這也是此次展覽以踐行新時代地質(zhì)文化為出發(fā)點，鼓勵新一代地質(zhì)工作者繼承弘揚李四光精神、推動祖國地質(zhì)事業(yè)繁榮發(fā)展的重要關(guān)注點。

找到創(chuàng)新的秘訣

中國特色社會主義進入新時代，高質(zhì)量發(fā)展是貫徹新發(fā)展理念的根本體現(xiàn)，是建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的必由之路。其中，創(chuàng)新成為最重要推動因素，可謂是高質(zhì)量發(fā)展的“魂”。科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，隨著我國的經(jīng)濟發(fā)展，人民對于幸福生活的需求日益提高，顛覆性的科學創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新至關(guān)重要。

對地質(zhì)行業(yè)而言，工作機制、評價機制、要素都要轉(zhuǎn)型提升。

“用創(chuàng)造的精神和科學的方法求人生的出路?！边@是李四光給武漢大學第一屆畢業(yè)生的題詞。從這所由他籌建的高校走出的莘莘學子，在后來投身國家社會經(jīng)濟建設中果然也不負眾望。今天，這句話或可以如此套用：“用創(chuàng)造的精神和科學的方法求行業(yè)的出路?！?

諸多新名詞、新概念襲來，其實厘清頭緒，背后都是學科跨界與合作，是繼承與創(chuàng)新的相互統(tǒng)一、相互促進。

例如，學術(shù)界長期爭論不休的我國北部石炭二疊系含碳地層時代劃分，李四光用標準、定性和定量帶來的準確性和科學性，統(tǒng)一了各方認識，使地質(zhì)學突破瓶頸繼續(xù)前進。把規(guī)律加以系統(tǒng)化，并指導實踐，是李四光的特長，也是他接連取得重大成果的核心。

知道事物應該是什么樣，實際是什么樣，怎樣使其變得更好，是科學之于實踐的意義。

當代地質(zhì)科學，圍繞研究地球環(huán)境，包括天文與人類的關(guān)系，地質(zhì)構(gòu)造，現(xiàn)代科學在地質(zhì)學的應用，礦產(chǎn)資源和能源理論創(chuàng)新，地質(zhì)災害防治和有效預警預測，地質(zhì)科學新領(lǐng)域，許許多多的種子等待發(fā)芽……創(chuàng)新，就是讓它們開出花朵的泉水。所以，新時代地質(zhì)工作轉(zhuǎn)型發(fā)展，需要建立在科學的認知和知識儲備更新的基礎(chǔ)上。

山兮復何在，石跡耿千秋。

從南京龍?zhí)兜刭|(zhì)指南，到廣西地層表，到古生代以后大陸上海水進退的規(guī)程，到河北沙河煤田東北部報告、鄂西川東湘桂北第四紀冰川現(xiàn)象述要，再到廬山地質(zhì)志略……從這些歷史檔案中，從李四光先生的人生履歷和著作中，地質(zhì)工作的規(guī)律得以重新總結(jié)認識，地質(zhì)事業(yè)的歷史得以傳承和延續(xù)，同時也讓立足崗位，解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，聚焦需求，精準服務的“鑰匙”，真正握在當代地質(zhì)人手中。